儿童心理发展五个阶段

Posted 2025-04-27 健康分析国际游戏医疗自己的就会生活网

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作者：读裁者黄远辉，专注人文历史，质量标准，知识产权

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德国著名心理学家艾宾浩斯（主要成就：记忆实验心理学研究、艾宾浩斯遗忘曲线）曾这样概括地描述心理学的发展历程：“心理学有一个漫长的过去，但只有短暂的历史。”下面，我们就来八卦一下心理学的发展历程。

当然，斯金纳的学说也有致命缺陷。斯金纳的后辈，新的行为主义心理学家阿尔伯特·班杜拉总结说：事实上人类并不生活在一个个“斯金纳箱”或者“桑代克迷笼”里面，而是生活在一定的社会环境中的。事实上，我们每一个人都是在社会提供的情境里面，通过观察和模仿学到了许多行为，所以班杜拉主张应该把人从密封的“斯金纳箱”里面拿出来，放到自然而然的社会环境里去观察研究。

班杜拉所处的20世纪五六十年代，正是心理学“第三次浪潮”风起云涌的时代，人本主义心理学和认知主义心理学两大新学派横空出世，打破了行为主义心理学和精神分析心理学垄断已久的统治，新的心理学分支也层出不穷。儿童心理发展五个阶段。

班杜拉独创“社会学习论”，为行为主义心理学注入了新的生机与活力。班杜拉认为遗传和所处的环境同时塑造着一个人的性格。他和斯金纳一样，否认人类大脑仅仅是一个“刺激—反应”的传导器，强调了人类的学习和模仿能力。最重要的是，他认为人类的行为学习，主要是通过在社会环境里面模仿他人完成的。

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班杜拉把观察学习过程分为注意、保持、动作复现、动机四个阶段。他认为以往的学习理论家一般都忽视了社会环境的变化。

1961年，班杜拉为了证明自己的社会学习理论，设计了一个“波波玩偶实验”。他从幼儿园里找来了36个男孩和36个女孩，每个孩子的年龄都在3-6岁之间。这些孩子被分为8个实验组。在这些参与实验的孩子中，24个被安排在对照组，其他的48个孩子被分为两组，每组24个。其中一组被安排去观察有攻击性行为的成人模特，另一组被安排去观察没有攻击性行为的成人模特。这两组里面又都分两队，一队观察同性成人模特，另一对观察异性成人模特。

经过严谨细致的试验过程，最终证明了班杜拉的三条预言：1.观察到成人模特攻击性行为的儿童，即使没有成人模特在场，也会出现攻击性行为。2.观察到非攻击性行为模特的儿童，其攻击性行为要比另一实验组和对照组少得多。3.男孩的攻击性要比女孩强。儿童心理发展五个阶段。

试验结果还发现，男孩更倾向于模仿男性成人模特的肢体行为，而女孩更倾向于模仿女性成人模特的语言攻击。波波玩偶实验的结果和班杜拉的社会学习理论是一致的。

1969年，班杜拉发表了社会学习理论的第一部经典著作：《行为矫正原理》。班杜拉总结了他以往在有关人类行为的经验研究中的零星发现和思考，使之形成了一个系统化的学习理论体系。班杜拉提出了很多种很实用的行为矫正方式，很多直到现在还在被广泛运用。

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斯金纳把人和动物学习的过程中受到的外界刺激称为“强化”。到了班杜拉这里，“强化”又被分成了三种类型，第一种是直接强化，就像斯金纳那样，给小白鼠花生吃（正强化）或者用电流电击它（负强化）。第二种叫替代强化，也就是学习者看到了别人的行为之后，模仿和学习他们的行为，比如“波波玩偶试验”中孩子们对暴力行为的模仿。第三种叫自我强化，指的是一个人根据自己受到自己所定下目标的激励，对自己行为的判断——这种行为，我们也可以称之为自律。

没有口误这回事，所有的口误都是潜意识的真实流露。——西格蒙德·弗洛伊德儿童心理发展五个阶段。

精神分析学派的开山祖师就是著名的心理学家——西格蒙德·弗洛伊德。弗洛伊德的理论早已不仅仅限定于心理学领域，其影响涉及哲学、教育学、社会学、艺术等各个领域，可谓一代宗师。

实际上，弗洛伊德在很长一段时间里并不被主流心理学界认可，甚至连他本人也不认为自己是一个心理学家，而是自命名为“精神分析医师”。

古典经济学家大卫·李嘉图，物理学家爱因斯坦，量子物理的两大奠基人玻尔和波恩，德国伟大的诗人、文学家海涅，伟大的革命导师卡尔·马克思……这些人与弗洛伊德有一个共同的特点：他们都是犹太人。

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精神分析学派的启蒙宗师夏尔科，曾经长期研究人的精神病和神经症，尤其热衷于用催眠术来治疗精神病和歇斯底里症患者，他可能还是世界上最早的“心理咨询师”。在夏尔科老师的耳提面命下，弗洛伊德把自己的兴趣从治疗人的身体转向了治疗人的精神。

此时，同样来自于维也纳大学的精神医师走进了弗洛伊德的生活，他就是著名的奥地利精神医师约瑟夫·布洛伊尔，同时也是“精神分析疗法”的创始人之一。1880年左右，布洛伊尔在为一个名叫安娜·欧的女病人治疗癔症（即歇斯底里症）时发明了一种新的治疗方式——“谈话治疗法”。

在“谈话疗法”的基础上，弗洛伊德逐渐积累出了一套自己的理论。弗洛伊德开始尝试着在临床上使用“精神分析疗法”。在1895年弗洛伊德和布洛伊尔合作写成的《歇斯底里研究》一书中，他初步阐发了自己的这套理论。

1899年，弗洛伊德把自己的研究成果写成《梦的解析》，在这本书里弗洛伊德把自己多年来在临床医疗和自我分析中得到的东西系统化地阐述了出来，正式提出了自己的精神分析学说。

《梦的解析》出版之后引发了一阵关于精神分析学派的讨论狂潮，一大群年轻人在他周围聚集起来，每周的星期三下午都会定时召开一个精神分析研讨会，会上大家一起分析各自遇到的心理问题案例或者讨论学术问题，这其中就包括后来成长为一代心理学大师的阿尔弗雷德·阿德勒和卡尔·古斯塔夫·荣格等人。随着影响力进一步扩大，1910年这个研讨会正式发展成国际精神分析协会（International Psychoanalytical Association，IPA）。

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弗洛伊德一生当中争议最大的一个观点可能是他这个时期创立的“性本能驱动论”，在1905年出版的《性学三论》中，弗洛伊德把几乎一切心理疾病的成因都归结为人类婴幼儿时期没有得到满足的人类本能，或者说性欲望。

弗洛伊德认为人类一切心理活动都来源于性的驱动力，这种性驱动力就叫“力比多”。弗洛伊德按照人在不同的年龄，将性的能量——力比多投向身体的不同部位，口腔、肛门、生殖器等相继成为快乐与兴奋的中心。以此为依据，弗洛伊德将儿童的心理发展分为五个阶段：

1．口欲期（0-18个月）：一岁前的婴儿处于一种完全不自立的状态，依赖母亲或其他养育者生活。他基本没有行动能力，“口是他生活的中心和兴趣的中心。”

2．肛欲期（18个月-3岁）：在幼儿2岁到4岁左右，他们感受到刺激肛门时带来的新奇感觉。在这时期会发现自己会产生粪便，而很兴奋，排泄时产生的轻松与快感，使儿童体验到了操纵与控制的作用。

3.．性器期（3-6岁）：儿童开始关注身体的性别差异，开始对生殖器感兴趣，出现弗洛伊德所说的俄狄浦斯情结或厄勒克特拉情结。男孩对母亲较亲近，女孩跟父亲亲密，企图排斥母亲。喜欢玩一些类似“过家家”的游戏，扮演爸爸和妈妈。

4.．潜伏期（6-12岁）：潜伏期又称“同性期”，最大特点是对性缺乏兴趣，男女界限分明，男孩喜欢跟男孩玩，女孩喜欢跟女孩玩，甚至互不往来。

5.．生殖期（12岁-17、18岁）：又称“异性期”。进入青春期后，生理上出现第二性征，心理上开始对异性感兴趣。关注自身形象，注重外貌、服饰、表现等。青少年竭力想要摆脱父母的束缚，也容易与父母产生冲突，出现了“第二逆反期”。所谓青春期父母难熬，多半是因为孩子在生理上快速发育的同时又遇到了心理上的过渡期。

弗洛伊德认为，儿童发育的每一个时期都要满足他们对身体器官的欲望，否则这些未能被满足的性能量就会隐藏到潜意识当中，一旦时机成熟进入意识当中，就会引发心理问题。

一个与弗洛伊德爆发争吵的是阿德勒，弗洛伊德也与他亦师亦友。阿德勒主张人的心理变化虽然是一种个体行为，但是仍然会受社会影响而不仅仅只是自己的本能冲动，并公开反对弗洛伊德的泛性论。阿德勒自创一门名为个体心理学的新学说，经典著作是《自卑与超越》。

2.个与弗洛伊德决裂的是荣格，荣格不但反对弗洛伊德的泛性论，而且反对把无意识仅仅归结为个体无意识，他自己发展出了一门名为“集体无意识”的心理学。1914年，荣格辞去了国际精神分析协会主席职务，真正与弗洛伊德决裂。他的心理学理论被称为“分析心理学”的新学派，又称“荣格心理学”。

1920年出版的《超越唯乐原则》中，弗洛伊德提出了两种新的本能，即“生本能”和“死本能”。弗洛伊德认为，当人在生活中感受不到足够的快乐，或者精神压力让自己感受到痛苦时，存在于潜意识当中的求死欲望就会变得强烈起来，而当人们求死的动机过于强大时，就会进一步影响到意识，从而引发心理问题。

晚年弗洛伊德还把“无意识”理论发展成了一种新的人格层次理论，即“自我，本我，超我”理论。

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